USO DEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE MULTIPLICACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DEL 5TO. GRADO SECCIÓN  “C” DE LA  ESCUELA BÁSICA “LUISA DE MORALES”, MUNICIPIO ARÍSTIDES BASTIDAS ESTADO YARACUY.

Tutor: Prof, Luis Paradas

Participantes: Pedro Goyo

Propósito

            Para numeroso estudiantes las matemáticas son difícil de aprender, aburridas e incluso de poca utilidad es así como encontramos estudiantes que no consolidad sus conocimientos en el área de matemáticas que le permitan reflexionar, buscar soluciones desarrollar herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales que le permitan mejor su rendimiento académico. Es por ello, que en esta investigación tiene como propósito implementar actividades lúdicas a través del juego para desarrollar el pensamiento analítico y sintético que les permitan solucionar problemas que se les presenten tanto en la escuela como en la vida cotidiana.   

Problemas encontrados

A continuación se especifican las dificultades evidenciadas en el 5to. Grado sección “C” de la Escuela Básica “Luisa de Morales”

·         Baja motivación y poco interés en el área de matemática.

·         Adquisición del lengua matemático simbólico

·         Dificultades para la resolución de problemas matemática. 

Descripción de cada uno de ellos:

Motivación e interés: se observa que los estudiantes al realizar las operaciones matemáticas, sienten rechazo ante la ejecución de las actividades, de igual forma se evidencia como estos no encuentra atractivos y divertidos los recursos utilizados por el docente a la hora de dirigir la clase, por lo cual un grupo significativo tienen  a  aislarse y no se siente apoyados y tomados en cuenta en el momento  de desarrollar las operaciones, por lo cual se le dificulta que la docente conozca sus logros y avances en el área.

Adquisición de la lengua matemática simbólica:   la capacidad para manejar la  cantidad y la extensión, la lógica y la intuición, la observación y la imaginación, la curiosidad y la iniciativa, la inducción y la deducción, la invención y el descubrimiento, el análisis y la síntesis, la generalidad y particularidad, la abstracción y concreción,  la precisión y la exactitud.  Es de hacer notar, que estas habilidades no están desarrolladas en los educando observados puesto que, a los mismos a la hora de realizar los ejercicios que requiere de la aplicación de las capacidades antes mencionadas presentan dificultades.   

Resolución de problemas matemática: se evidencio en los estudiantes que debido a la falta en su proceso cognitivo carecen de herramientas (observación, clasificación, seriación, jerarquización, análisis – síntesis y generalización). Es por ello que se le dificulta la resolución de problemas rutinarios y no rutinarios que se presentan en el salón de clases y la vida diaria.       

Descripción del Problema

     En el quehacer pedagógico del área de matemática algunos estudiantes pierden toda relación con el entorno cuando le corresponde resolver problemas u ejercicios de matemáticas como por ejemplo descomponer, invertir, dibujar hacer diagramas, usar materiales concretos, tablas, listas ordenadas, búsquedas de patrones y reconstrucción de problemas. Igualmente, estrategias metacognitivas como monitoreo -  control, planear evaluar y decidir. La dificultad no se encuentra en la asignatura sino en la actitud que tienen los escolares frente a ellas y la manera de cómo buscan las soluciones a los problemas matemáticos.

      Cabe destacar, que dentro de las dificultades más evidentes observadas en los   escolares se encuentra la resolución de problemas de multiplicación puesto, que algunos desconocen la tabla y otro grupos la saben de forma memorizada y mecanizado; por lo cual al momento de realizar las operaciones presentan dificultades.   

      

Planteamiento del Problema

Ante los planteamientos realizados, se requiere que tanto las y los estudiantes como el docente investiguen los juegos y herramientas a utilizar, de tal forma que se practiquen  en el aula y en el contexto comunitario, esto le permitirá al educando generalizar el conocimiento en todas las áreas, como por ejemplo en la agricultura cuando tenga que conocer la cantidad de arboles que se encuentran sembrados y tenga que multiplicar una hilera por otra para saber la cantidad, en zonas urbanas para saber la cantidad de casas en una manzana y así sucesivamente en la vida cotidiana.

Por lo que, la carencia o debilidad de los y las estudiantes para multiplicar con facilidad, ha sido constatada por el autor,  de este estudio quien ha observado en los y las estudiantes del 5to. Grado Sección  “C” de la Escuela Básica “Luisa de Morales” y en conversaciones informales con docentes de la institución mencionada, se pudo conocer que en la planificación de las actividades diarias con los educando, no se incluyen los Juegos  como herramientas  didácticas para fortalecer el conocimiento matemático y mucho menos el proceso de la multiplicación.

Ante lo expuesto, para utilizar los juegos didácticos como destrezas  y habilidades en el aprendizaje de los y las estudiantes del 5to. grado sección “C”, en matemática, específicamente la multiplicación es necesario profundizar acerca de algunas teorías en que se sustentan los juegos didácticos, es  importante señalar que el avance significativo de la didáctica en el aprendizaje está determinado por evolutivas ampliaciones en lo que respecta al uso de la didáctica como recurso de reforzamiento, estas ampliaciones representan cambios que por su puesto modifican positivamente la didáctica como disciplina científica.

De acuerdo a la  teoría de las alternativas de acción didáctica de Picón y Sánchez (1999), basada en los métodos, componentes y procedimientos centrados en los alumnos, llegando a la conclusión que los alumnos se motivan en el desarrollo de actividades matemáticas,  con juegos pero de igual manera se desmotivan si el docente no varía las herramientas en los juegos didácticos.

Asimismo, la teoría de Laratos (2000), dice que los procedimientos  y juegos didácticos son medios que efectivizan el aprendizaje, porque facilitan al educando el contacto directo con las cosas De allí radica que esta teoría se fundamenta para esta investigación en los procedimientos del método inductivo que basado en la intuición, la percepción y la observación.

Los juegos didácticos  se sustentan en las teorías instruccionales de Piaget, Bruner y Ausubel, ya que ellos  señalan la interacción cognitiva, que se logra alcanzar por medio de juegos para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, asimismo, Ausubel y colaboradores (1983), "… dijeron que los conceptos liberan al pensamiento, el aprendizaje y al dominio del ambiente físico, haciendo posible la adquisición de ideas.." (p.56), la asimilación de conceptos establece la necesidad de relacionar estos últimos con los correspondientes conceptos pertinentes que existen en la estructura cognitivista del alumno, hecho que en este caso alude la necesidad de vincular la comprensión, pero sin embargo la influencia de los juegos didácticos se internaliza significativamente en el alumno (a).

Posibles soluciones

Condiciones contextuales para la adquisición del lenguaje simbólico y adquisición para resolver problemas.

Desarrollar habilidades para probar, construir e intercambiar ideas a partir de sus propias hipótesis  individual y grupal.

Adquisición de herramientas que permitan a través del juego conocer y resolver problemas.

Desarrollar la confianza en sí mismo al tomar conciencia de sus capacidades y creatividad.   

Iniciar  los tipos de juegos didácticos que se pueden implementar  para  el  fortalecimiento del proceso de multiplicación.

Objetivos a implementar

1.-Implementar la utilización del juego como  estrategia  didáctica  para fortalecer el proceso de la multiplicación en el aula.

2.-Fomentar los tipos de juegos didácticos que se pueden implementar  para  el  fortalecimiento del proceso de multiplicación  en los estudiantes del 5to. Grado Sección  “C” de la  Escuela Básica “Luisa de Morales”.

3.- Ejecutar los juegos como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de multiplicación que conlleven a la integración de los estudiantes del 5to. Grado Sección  “C” de la  Escuela Básica “Luisa de Morales”

  

Plan de Acción

OBJETIVO GENERAL: Implementar el uso del juego como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de multiplicación en los estudiantes del 5to. Grado Sección  “C” de la  Escuela Básica “Luisa de Morales”, Municipio Arístides Bastidas Estado Yaracuy.

Objetivo Especifico	Actividades	Acciones	Recursos	Responsable	Logros esperados	Instrumento	Fecha
1. Implementar la utilización del juego como  estrategia  didáctica  para fortalecer el proceso de la multiplicación en el aula.	Ejercicios prácticos con Números: Practicaremos escribiendo números. -Juegos de memoria. -Dominó. -Repasaremos las tablas y aprenderemos a multiplicar.	-Realizar la Dinámica  grupal “Dados multiplicadores” -Implementar ejercicios con los números, que permitan aprender a multiplicar jugando. -Cantar la canción “las tablas de multiplicar” -Realizar juegos de dominó. -Practicar las tablas de multiplicar.	Humano Investigadora Docente Estudiantes Material Cartulina. Marcadores. Tablas de multiplicar. Resma de papel.	Prof. Pedro Goyo	Que el total de los estudiantes  conozcan y utilicen el juego como  estrategia  didáctica  para fortalecer el proceso de la multiplicación en el aula. .	Registro Descriptivo	durante el  3er. lapso

OBJETIVO GENERAL: Conocer los tipos de juegos que se pueden implementar  como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de multiplicación en los estudiantes del 5to. Grado Sección  “C” de la  Escuela Básica “Luisa de Morales”, Municipio Arístides Bastidas Estado Yaracuy.

Objetivo Especifico	Actividades	Acciones	Recursos	Responsable	Logros esperados	Instrumento	Fecha
Fomentar los tipos de juegos didácticos que se pueden implementar  para  el  fortalecimiento del proceso de multiplicación  en los estudiantes.	Desarrollo de la actividad Juego  “El multijugador” -Construye tu tabla de multiplicar. -Juega a las tablas de multiplicar. -Cantar canciones.	-Realizar el Juego  “El multijugador” -Realizar ejercicios prácticos que permitan fortalecer  el proceso de multiplicación. -Elaborar Tabla de Multiplicar: con belleza, firmeza y creatividad. -Cantar la canción “las tablas de multiplicar”	Humano Investigador Docente Estudiantes Material Cartulina. Tirro. Lámina de papel bond Marcadores. Pega. Tijeras. Material de desecho.	Prof. Pedro Goyo	Con la realización de diversos tipos de juegos didácticos, lograr  que todos  los estudiantes fortalezcan su  proceso de aprendizaje de la multiplicación.	Registro Descriptivo	durante el 3er. lapso

OBJETIVO GENERAL: Evaluar el impacto que tienen los juegos como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de multiplicación en los estudiantes del 3er Grado Sección  “C” de la  Escuela Bolivariana  República  de Nicaragua  del Municipio San Felipe  estado Yaracuy.

Objetivo Especifico	Actividades	Acciones	Recursos	Responsable	Logros esperados	Instrumento	Fecha
Ejecutar los juegos como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de multiplicación que conlleven a la integración de los estudiantes. Ejecutar los juegos como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de multiplicación que conlleven a la integración de los estudiantes.	-Realizar la dinámica  grupal “El Numero Escondido. Utilizar las manos para aprender las tablas de multiplicar. -Realizar el juego las cartas. Cantar y reescribir canciones sobre las tablas de multiplicar. Desarrollo de la actividad, mediante la realización del Díptico: la multiplicación y como utilizarla en las comunidades y  la escuela. Elaboración de carteleras sobre la enseñanza de la multiplicación.	-Dinámica  grupal “El Numero Escondido” - Aprender jugando  con las tablas de multiplicar utilizando las manos. -- Aprender jugando  con  las cartas. -Cantar y reescribir la letra de la canción titulada tabla de multiplicar del ocho”. -Dinámica  jugando con las tablas de multiplicar.  -Realizar actividades que permitan la integración de los estudiantes, a través de la elaboración de material informativo  y didáctico. -Entrega de material informativo en la comunidad -Cantar la canción “las tablas de multiplicar”	Humano Investigador Docente Estudiantes Material Cartulina. Tirro. Lamina de papel bond Marcadores Tijeras. Humano Investigador Docente Estudiantes Material Cartulina. Tirro. Lamina de papel bond Marcadores Tijeras.	Prof. Pedro Goyo	Con la participación e integración de todos los estudiantes, realizar los juegos didácticos, que propicien el fortalecimiento del proceso de multiplicación. Con la participación e integración de todos los estudiantes, realizar los juegos didácticos, que propicien el fortalecimiento del proceso de multiplicación.	Registro Descriptivo Registro Descriptivo	durante el 3er. lapso

 Conclusiones y recomendaciones

   

     Las estrategias metodológicas para la enseñanza de las matemáticas a través del juego permiten al docente que el educando se apropie de los conocimientos de manera significativa. De este modo se puede afirmar que el aprendizaje se logra para la vida de allí la importancia de que en los salones de clases se pueda implementar  recursos lúdicos que diviertan y al mismo tiempo motiven, estimulen y afiancen el proceso cognitivo de los niños y niñas.

      En consecuencia a través del estudio se puedo conocer ciertas condiciones favorables y positivas necesarias para afianzar el desarrollo de capacidades y potenciales en esta área, razón por la cual se están realizando las siguientes recomendaciones:

·         Toda actividad deberá tener un sentido y un propósito desde el punto de vista del estudiante.

·         Los ejercicios deben estar relacionados de modo natural con objetos o situación de la vida familia y del contexto de cada niño.

·         Debe servir para una finalidad compresible para el individuo.

·         Utilizar recursos y estrategias innovadoras que estimulen la curiosidad y motivación de los estudiantes dentro de un contexto lúdico y dinámico.

·         Que las matemáticas en la vida real mejoren la comprensión de conceptos que son difíciles de asimilar y comprender.

·         Implementar cuadernos de trabajos que permitan evaluar  logros y alcances de manera sistemática.

·         Ofrecer la oportunidad de expresar de forma individual y colectiva de sus conocimientos y habilidades.