USO DEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE MULTIPLICACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DEL 5TO. GRADO
SECCIÓN “C” DE LA ESCUELA BÁSICA “LUISA DE MORALES”, MUNICIPIO
ARÍSTIDES BASTIDAS ESTADO YARACUY.
Tutor: Prof, Luis Paradas
Participantes: Pedro Goyo
Propósito
Para numeroso
estudiantes las matemáticas son difícil de aprender, aburridas e incluso de
poca utilidad es así como encontramos estudiantes que no consolidad sus
conocimientos en el área de matemáticas que le permitan reflexionar, buscar
soluciones desarrollar herramientas conceptuales, procedimentales y
actitudinales que le permitan mejor su rendimiento académico. Es por ello, que
en esta investigación tiene como propósito implementar actividades lúdicas a través
del juego para desarrollar el pensamiento analítico y sintético que les
permitan solucionar problemas que se les presenten tanto en la escuela como en
la vida cotidiana.
Problemas
encontrados
A continuación se
especifican las dificultades evidenciadas en el 5to. Grado sección “C” de la
Escuela Básica “Luisa de Morales”
·
Baja motivación y poco
interés en el área de matemática.
·
Adquisición del lengua
matemático simbólico
·
Dificultades para la
resolución de problemas matemática.
Descripción de cada uno de
ellos:
Motivación
e interés: se observa que los estudiantes al realizar las
operaciones matemáticas, sienten rechazo ante la ejecución de las actividades,
de igual forma se evidencia como estos no encuentra atractivos y divertidos los
recursos utilizados por el docente a la hora de dirigir la clase, por lo cual
un grupo significativo tienen a aislarse y no se siente apoyados y tomados en
cuenta en el momento de desarrollar las
operaciones, por lo cual se le dificulta que la docente conozca sus logros y
avances en el área.
Adquisición
de la lengua matemática simbólica: la capacidad para manejar la cantidad y la extensión, la lógica y la intuición,
la observación y la imaginación, la curiosidad y la iniciativa, la inducción y
la deducción, la invención y el descubrimiento, el análisis y la síntesis, la
generalidad y particularidad, la abstracción y concreción, la precisión y la exactitud. Es de hacer notar, que estas habilidades no están
desarrolladas en los educando observados puesto que, a los mismos a la hora de
realizar los ejercicios que requiere de la aplicación de las capacidades antes
mencionadas presentan dificultades.
Resolución
de problemas matemática: se evidencio en los estudiantes que
debido a la falta en su proceso cognitivo carecen de herramientas (observación,
clasificación, seriación, jerarquización, análisis – síntesis y
generalización). Es por ello que se le dificulta la resolución de problemas
rutinarios y no rutinarios que se presentan en el salón de clases y la vida
diaria.
Descripción del Problema
En el quehacer pedagógico del área de
matemática algunos estudiantes pierden toda relación con el entorno cuando le
corresponde resolver problemas u ejercicios de matemáticas como por ejemplo
descomponer, invertir, dibujar hacer diagramas, usar materiales concretos,
tablas, listas ordenadas, búsquedas de patrones y reconstrucción de problemas. Igualmente,
estrategias metacognitivas como monitoreo - control, planear evaluar y decidir. La dificultad
no se encuentra en la asignatura sino en la actitud que tienen los escolares
frente a ellas y la manera de cómo buscan las soluciones a los problemas
matemáticos.
Cabe destacar, que dentro de las
dificultades más evidentes observadas en los
escolares se encuentra la resolución
de problemas de multiplicación puesto, que algunos desconocen la tabla y otro
grupos la saben de forma memorizada y mecanizado; por lo cual al momento de realizar
las operaciones presentan dificultades.
Planteamiento
del Problema
Ante
los planteamientos realizados, se requiere que tanto las y los estudiantes como
el docente investiguen los juegos y herramientas a utilizar, de tal forma que
se practiquen en el aula y en el
contexto comunitario, esto le permitirá al educando generalizar el conocimiento
en todas las áreas, como por ejemplo en la agricultura cuando tenga que conocer
la cantidad de arboles que se encuentran sembrados y tenga que multiplicar una
hilera por otra para saber la cantidad, en zonas urbanas para saber la cantidad
de casas en una manzana y así sucesivamente en la vida cotidiana.
Por
lo que, la carencia o debilidad de los y las estudiantes para multiplicar con
facilidad, ha sido constatada por el autor,
de este estudio quien ha observado en los y las estudiantes del 5to.
Grado Sección “C” de la Escuela Básica
“Luisa de Morales” y en conversaciones informales con docentes de la
institución mencionada, se pudo conocer que en la planificación de las
actividades diarias con los educando, no se incluyen los Juegos como herramientas didácticas para fortalecer el conocimiento
matemático y mucho menos el proceso de la multiplicación.
Ante
lo expuesto, para utilizar los juegos didácticos como destrezas y habilidades en el aprendizaje de los y las
estudiantes del 5to. grado sección “C”, en matemática, específicamente la
multiplicación es necesario profundizar acerca de algunas teorías en que se
sustentan los juegos didácticos, es importante señalar que el avance significativo de
la didáctica en el aprendizaje está determinado por evolutivas ampliaciones en
lo que respecta al uso de la didáctica como recurso de reforzamiento, estas
ampliaciones representan cambios que por su puesto modifican positivamente la
didáctica como disciplina científica.
De acuerdo a la
teoría de las alternativas de acción didáctica de
Picón y Sánchez (1999), basada en los métodos, componentes y
procedimientos centrados en los alumnos, llegando a la conclusión que los
alumnos se motivan en el desarrollo de actividades matemáticas, con juegos pero de igual manera se desmotivan
si el docente no varía las herramientas en los juegos didácticos.
Asimismo, la teoría de Laratos (2000), dice que los
procedimientos y juegos didácticos son medios que efectivizan
el aprendizaje, porque facilitan al educando el contacto directo con las cosas
De allí radica que esta teoría se fundamenta para esta investigación en los
procedimientos del método inductivo que
basado en la intuición, la percepción y la observación.
Los juegos didácticos se sustentan en las teorías instruccionales
de Piaget, Bruner y Ausubel, ya que ellos
señalan la interacción cognitiva, que se logra alcanzar por medio de
juegos para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, asimismo, Ausubel
y colaboradores (1983), "… dijeron que los conceptos liberan al
pensamiento, el aprendizaje y al dominio del ambiente físico, haciendo posible
la adquisición de ideas.." (p.56), la asimilación de conceptos establece
la necesidad de relacionar estos últimos con los correspondientes conceptos
pertinentes que existen en la estructura cognitivista del alumno, hecho que en
este caso alude la necesidad de vincular la comprensión, pero sin embargo la
influencia de los juegos didácticos se internaliza significativamente en el
alumno (a).
Posibles soluciones
Condiciones
contextuales para la adquisición del lenguaje simbólico y adquisición para
resolver problemas.
Desarrollar
habilidades para probar, construir e intercambiar ideas a partir de sus propias
hipótesis individual y grupal.
Adquisición
de herramientas que permitan a través del juego conocer y resolver problemas.
Desarrollar
la confianza en sí mismo al tomar conciencia de sus capacidades y
creatividad.
Iniciar los tipos de juegos didácticos que se pueden
implementar para el fortalecimiento
del proceso de multiplicación.
Objetivos a implementar
1.-Implementar
la utilización del juego como
estrategia didáctica para fortalecer el proceso de la multiplicación
en el aula.
2.-Fomentar
los tipos de juegos didácticos que se pueden implementar para
el fortalecimiento del proceso de
multiplicación en los estudiantes del
5to. Grado Sección “C” de la Escuela Básica “Luisa de Morales”.
3.-
Ejecutar los juegos como estrategia didáctica para el fortalecimiento del
proceso de multiplicación que conlleven a la integración de los estudiantes del
5to. Grado Sección “C” de la Escuela Básica “Luisa de Morales”
Plan de Acción
OBJETIVO
GENERAL:
Implementar el uso del juego como estrategia didáctica para el fortalecimiento
del proceso de multiplicación en los estudiantes del 5to. Grado Sección “C” de la
Escuela Básica “Luisa de Morales”, Municipio Arístides Bastidas Estado
Yaracuy.
Objetivo
Especifico
|
Actividades
|
Acciones
|
Recursos
|
Responsable
|
Logros esperados
|
Instrumento
|
Fecha
|
1. Implementar la utilización del juego como estrategia
didáctica para fortalecer el
proceso de la multiplicación en el aula.
|
Ejercicios prácticos con Números: Practicaremos
escribiendo números.
-Juegos de memoria.
-Dominó.
-Repasaremos las tablas y aprenderemos a multiplicar.
|
-Realizar la Dinámica
grupal “Dados multiplicadores”
-Implementar
ejercicios con los números, que permitan aprender a multiplicar jugando.
-Cantar la canción
“las tablas de multiplicar”
-Realizar juegos de
dominó.
-Practicar las tablas
de multiplicar.
|
Humano
Investigadora
Docente
Estudiantes
Material
Cartulina.
Marcadores.
Tablas de multiplicar.
Resma de papel.
|
Prof. Pedro Goyo
|
Que
el total de los estudiantes conozcan y
utilicen el juego como estrategia
didáctica para fortalecer el
proceso de la multiplicación en el aula.
.
|
Registro Descriptivo
|
durante el
3er. lapso
|
OBJETIVO GENERAL: Conocer
los tipos de juegos que se pueden implementar como estrategia didáctica
para el fortalecimiento del proceso de multiplicación en los estudiantes del 5to.
Grado Sección “C” de la Escuela Básica “Luisa de Morales”, Municipio
Arístides Bastidas Estado Yaracuy.
Objetivo
Especifico
|
Actividades
|
Acciones
|
Recursos
|
Responsable
|
Logros esperados
|
Instrumento
|
Fecha
|
Fomentar
los tipos de juegos didácticos que se pueden implementar para
el fortalecimiento del proceso
de multiplicación en los estudiantes.
|
Desarrollo de la
actividad Juego “El multijugador”
-Construye tu tabla
de multiplicar.
-Juega a las tablas
de multiplicar.
-Cantar canciones.
|
-Realizar el Juego “El multijugador”
-Realizar ejercicios
prácticos que permitan fortalecer el
proceso de multiplicación.
-Elaborar Tabla de
Multiplicar: con belleza, firmeza y creatividad.
-Cantar la canción
“las tablas de multiplicar”
|
Humano
Investigador
Docente
Estudiantes
Material
Cartulina.
Tirro.
Lámina de papel bond
Marcadores.
Pega.
Tijeras.
Material
de desecho.
|
Prof.
Pedro Goyo
|
Con la realización de diversos tipos de
juegos didácticos, lograr que
todos los estudiantes fortalezcan
su proceso de aprendizaje de la
multiplicación.
|
Registro Descriptivo
|
durante el 3er. lapso
|
OBJETIVO GENERAL: Evaluar
el impacto que tienen los juegos
como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de multiplicación
en los estudiantes del 3er Grado Sección
“C” de la Escuela Bolivariana República
de Nicaragua del Municipio San
Felipe estado Yaracuy.
Objetivo
Especifico
|
Actividades
|
Acciones
|
Recursos
|
Responsable
|
Logros
esperados
|
Instrumento
|
Fecha
|
Ejecutar
los juegos como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de multiplicación
que conlleven a la integración de los estudiantes.
Ejecutar
los juegos como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de
multiplicación que conlleven a la integración de los estudiantes.
|
-Realizar
la dinámica grupal “El Numero Escondido.
Utilizar las manos para aprender las tablas de
multiplicar.
-Realizar el juego las cartas.
Cantar y reescribir canciones sobre las tablas de
multiplicar.
Desarrollo
de la actividad, mediante la realización del Díptico: la multiplicación y
como utilizarla en las comunidades y
la escuela.
Elaboración
de carteleras sobre la enseñanza de la multiplicación.
|
-Dinámica
grupal “El Numero Escondido”
- Aprender jugando con las tablas de multiplicar utilizando las
manos.
-- Aprender jugando con las cartas.
-Cantar y
reescribir la letra de la canción titulada tabla de multiplicar del ocho”.
-Dinámica jugando con las tablas de multiplicar.
-Realizar actividades que permitan la
integración de los estudiantes, a través de la elaboración de material
informativo
y didáctico.
-Entrega
de material informativo en la comunidad
-Cantar la canción “las tablas de multiplicar”
|
Humano
Investigador
Docente
Estudiantes
Material
Cartulina.
Tirro.
Lamina de papel bond
Marcadores
Tijeras.
Humano
Investigador
Docente
Estudiantes
Material
Cartulina.
Tirro.
Lamina de papel bond
Marcadores
Tijeras.
|
Prof.
Pedro Goyo
|
Con
la participación e integración de todos los estudiantes, realizar los juegos
didácticos, que propicien el fortalecimiento del proceso de multiplicación.
Con
la participación e integración de todos los estudiantes, realizar los juegos
didácticos, que propicien el fortalecimiento del proceso de multiplicación.
|
Registro Descriptivo
Registro Descriptivo
|
durante el 3er. lapso
|
Conclusiones
y recomendaciones
Las
estrategias metodológicas para la enseñanza de las matemáticas a través del
juego permiten al docente que el educando se apropie de los conocimientos de
manera significativa. De este modo se puede afirmar que el aprendizaje se logra
para la vida de allí la importancia de que en los salones de clases se pueda implementar
recursos lúdicos que diviertan y al
mismo tiempo motiven, estimulen y afiancen el proceso cognitivo de los niños y
niñas.
En consecuencia a través del estudio se puedo
conocer ciertas condiciones favorables y positivas necesarias para afianzar el desarrollo
de capacidades y potenciales en esta área, razón por la cual se están realizando
las siguientes recomendaciones:
·
Toda actividad deberá tener un sentido y un propósito desde
el punto de vista del estudiante.
·
Los ejercicios deben estar relacionados de modo natural
con objetos o situación de la vida familia y del contexto de cada niño.
·
Debe servir para una finalidad compresible para el
individuo.
·
Utilizar recursos y estrategias innovadoras que
estimulen la curiosidad y motivación de los estudiantes dentro de un contexto lúdico
y dinámico.
·
Que las matemáticas en la vida real mejoren la comprensión
de conceptos que son difíciles de asimilar y comprender.
·
Implementar cuadernos de trabajos que permitan evaluar logros y alcances de manera sistemática.
·
Ofrecer la oportunidad de expresar de forma individual
y colectiva de sus conocimientos y habilidades.